Micro Teaching Lesson Plan for Chemistry
Chemistry Micro Teaching Lesson Plan in Hindi
B.Ed • D.El.Ed • BSTC • Teaching Practice • Chemistry
Micro teaching lesson plan for chemistry क्या है?
Micro teaching lesson plan for chemistry शिक्षक प्रशिक्षण के दौरान रसायन विज्ञान के किसी छोटे एवं स्पष्ट विषय को प्रभावी ढंग से पढ़ाने के लिए तैयार की गई सूक्ष्म शिक्षण योजना है। इसमें शिक्षक किसी एक विशेष शिक्षण कौशल पर ध्यान केंद्रित करते हुए विद्यार्थियों को रासायनिक अवधारणाओं को सरल भाषा में समझाता है।
यह Micro teaching lesson plan for chemistry B.Ed, D.El.Ed, BSTC तथा अन्य Teacher Training Courses के विद्यार्थियों के लिए उपयोगी है। इसमें प्रस्तावना कौशल, प्रश्न कौशल, व्याख्या कौशल, श्यामपट्ट लेखन कौशल, पुनर्बलन कौशल और दृष्टान्त कौशल को Chemistry के उदाहरणों के साथ प्रस्तुत किया गया है।
Chemistry Micro Teaching Lesson Plan – Index
Micro teaching lesson plan for chemistry में प्रमुख शिक्षण कौशल
विद्यार्थियों के पूर्व ज्ञान को सक्रिय करके Chemistry के नए विषय से जोड़ना।
उचित एवं क्रमबद्ध प्रश्नों द्वारा विद्यार्थियों की समझ की जाँच करना।
कठिन रासायनिक अवधारणाओं, अभिक्रियाओं और नियमों को सरल भाषा में समझाना।
रासायनिक सूत्र, समीकरण, परिभाषाएँ एवं महत्वपूर्ण बिंदु व्यवस्थित रूप से लिखना।
सही उत्तर एवं अच्छे प्रयास पर विद्यार्थियों को सकारात्मक प्रतिक्रिया देना।
दैनिक जीवन के उदाहरणों द्वारा Chemistry की अवधारणाओं को स्पष्ट करना।
1. प्रस्तावना कौशल आधारित Micro teaching lesson plan for chemistry
Topic: अम्ल, क्षार एवं लवण
| क्रम | शिक्षक के प्रश्न | विद्यार्थियों के संभावित उत्तर |
|---|---|---|
| 1 | जब आपको नींबू का स्वाद चखने पर खट्टापन महसूस होता है, तो उसका कारण क्या हो सकता है? | अम्लीय पदार्थ |
| 2 | क्या आपने साबुन को छूने पर हाथों पर चिकनापन महसूस किया है? | हाँ |
| 3 | भोजन में स्वाद बढ़ाने के लिए सामान्यतः किस पदार्थ का उपयोग किया जाता है? | नमक |
| 4 | नींबू और सिरके का स्वाद कैसा होता है? | खट्टा |
| 5 | क्या सभी पदार्थों का स्वाद एक जैसा होता है? | नहीं |
| 6 | अम्ल की पहचान करने के लिए किस प्रकार के सूचक का उपयोग किया जा सकता है? | सूचक |
| 7 | अम्ल और क्षार के बीच होने वाली अभिक्रिया को क्या कहा जाता है? | उदासीनीकरण |
2. प्रश्न कौशल – Micro teaching lesson plan for chemistry
Topic: अम्ल, क्षार एवं लवण
| क्रम | प्रश्न | उत्तर |
|---|---|---|
| 1 | अम्ल का एक उदाहरण बताइए। | हाइड्रोक्लोरिक अम्ल |
| 2 | नींबू में मुख्यतः कौन-सा अम्ल पाया जाता है? | सिट्रिक अम्ल |
| 3 | क्षार का एक उदाहरण बताइए। | सोडियम हाइड्रॉक्साइड |
| 4 | अम्ल नीले लिटमस को किस रंग में बदलता है? | लाल |
| 5 | क्षार लाल लिटमस को किस रंग में बदलता है? | नीला |
| 6 | अम्ल और क्षार की अभिक्रिया से सामान्यतः क्या बनता है? | लवण और जल |
| 7 | अम्ल एवं क्षार की अभिक्रिया को क्या कहते हैं? | उदासीनीकरण |
| 8 | pH का उपयोग किसके मापन के लिए किया जाता है? | अम्लीयता या क्षारीयता |
| 9 | शुद्ध जल का pH लगभग कितना होता है? | 7 |
| 10 | अम्ल और क्षार की पहचान करने के लिए किस पदार्थ का उपयोग किया जा सकता है? | सूचक |
3. व्याख्या कौशल Micro teaching lesson plan for chemistry
Topic: रासायनिक अभिक्रिया – Chemical Reaction
| शिक्षण बिंदु | शिक्षक की क्रिया | विद्यार्थी की क्रिया |
|---|---|---|
| रासायनिक अभिक्रिया का अर्थ | शिक्षक समझाता है कि जब एक या अधिक पदार्थ आपस में अभिक्रिया करके नए पदार्थों का निर्माण करते हैं तो इसे रासायनिक अभिक्रिया कहते हैं। | विद्यार्थी ध्यानपूर्वक सुनते हैं और उदाहरण बताते हैं। |
| अभिकारक | शिक्षक बताता है कि रासायनिक अभिक्रिया में भाग लेने वाले प्रारंभिक पदार्थों को अभिकारक कहा जाता है। | विद्यार्थी अभिकारक की परिभाषा बताते हैं। |
| उत्पाद | शिक्षक स्पष्ट करता है कि अभिक्रिया के बाद बनने वाले नए पदार्थों को उत्पाद कहा जाता है। | विद्यार्थी उदाहरण के आधार पर उत्तर देते हैं। |
| उदाहरण | शिक्षक उदाहरण देता है: 2H₂ + O₂ → 2H₂O तथा समझाता है कि हाइड्रोजन और ऑक्सीजन अभिकारक हैं जबकि जल उत्पाद है। | विद्यार्थी समीकरण को पढ़ते और समझते हैं। |
4. श्यामपट्ट पर लेखन
Micro Teaching के दौरान Chemistry के महत्वपूर्ण सूत्र, परिभाषाएँ एवं रासायनिक समीकरणों को श्यामपट्ट पर साफ एवं क्रमबद्ध रूप से लिखा जाता है।
रासायनिक अभिक्रिया:
वह प्रक्रिया जिसमें एक या अधिक पदार्थों से नए पदार्थों का निर्माण होता है।
अभिकारक: अभिक्रिया में भाग लेने वाले प्रारंभिक पदार्थ।
उत्पाद: अभिक्रिया के बाद बनने वाले नए पदार्थ।
2H₂ + O₂ → 2H₂O
अभिकारक: H₂ + O₂
उत्पाद: H₂O
उदाहरण: लोहे पर जंग लगना एक रासायनिक परिवर्तन है।
5. पुनर्बलन कौशल (Micro teaching lesson plan for chemistry)
Topic: पदार्थ की अवस्थाएँ
| शिक्षक का प्रश्न/कार्य | विद्यार्थी की प्रतिक्रिया | शिक्षक का पुनर्बलन |
|---|---|---|
| पदार्थ की कितनी प्रमुख अवस्थाएँ होती हैं? | तीन | बहुत अच्छा! |
| ठोस पदार्थ का एक उदाहरण बताइए। | पत्थर | सही उत्तर। |
| द्रव का एक उदाहरण बताइए। | जल | बहुत बढ़िया! |
| गैस का एक उदाहरण बताइए। | ऑक्सीजन | उत्तम उत्तर। |
6. दृष्टान्त कौशल Micro teaching lesson plan for chemistry
Topic: भौतिक एवं रासायनिक परिवर्तन
बर्फ के पिघलकर जल बनने में पदार्थ की अवस्था बदलती है, लेकिन नया पदार्थ नहीं बनता। इसलिए यह भौतिक परिवर्तन है।
कागज को काटने पर उसका आकार बदलता है, लेकिन कागज का रासायनिक संघटन नहीं बदलता।
लोहे में जंग लगने पर एक नया पदार्थ बनता है। इसलिए यह रासायनिक परिवर्तन है।
भोजन पकाते समय कई नए पदार्थ बनते हैं और उसके गुण बदल जाते हैं, इसलिए यह रासायनिक परिवर्तन का उदाहरण है।
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निष्कर्ष
Micro teaching lesson plan for chemistry शिक्षक प्रशिक्षण के लिए एक उपयोगी एवं व्यवस्थित शिक्षण योजना है। इसमें प्रस्तावना, प्रश्न, व्याख्या, श्यामपट्ट लेखन, पुनर्बलन तथा दृष्टान्त जैसे प्रमुख शिक्षण कौशलों को Chemistry के विभिन्न विषयों और दैनिक जीवन के उदाहरणों के साथ प्रस्तुत किया गया है।
Micro Teaching के माध्यम से शिक्षक अपने विषय ज्ञान के साथ-साथ प्रश्न पूछने की क्षमता, विषय को सरल भाषा में समझाने की शैली, श्यामपट्ट लेखन तथा विद्यार्थियों को सकारात्मक रूप से प्रोत्साहित करने के कौशल को विकसित कर सकता है।
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