अध्यापक विद्यार्थियों से उनके दैनिक भोजन के बारे में पूछता है। वह समझाता है कि शरीर को चलने, खेलने, पढ़ने तथा अन्य कार्यों के लिए ऊर्जा की आवश्यकता होती है। कार्बोहाइड्रेट और वसा ऊर्जा प्रदान करने वाले प्रमुख पोषक तत्त्व हैं।

अध्यापक रोटी, चावल, आलू, घी तथा तेल के उदाहरण देकर विद्यार्थियों को समझाता है कि अलग-अलग खाद्य पदार्थों में अलग-अलग पोषक तत्त्व पाए जाते हैं।

1. अपने दैनिक भोजन के उदाहरण बताएँगे।
2. कार्बोहाइड्रेट वाले खाद्य पदार्थ पहचानेंगे।
3. प्रश्नों के उत्तर देंगे।

अध्यापक बताता है कि प्रोटीन शरीर की वृद्धि और टूट-फूट की मरम्मत में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। दाल, दूध, अंडा, सोयाबीन आदि प्रोटीन के अच्छे स्रोत हैं।

इसके बाद अध्यापक कैल्शियम, आयरन और अन्य खनिज लवणों की आवश्यकता समझाता है और विद्यार्थियों को उदाहरणों से जोड़ता है।

1. दाल और दूध के उदाहरण देंगे।
2. प्रोटीन के स्रोत बताएँगे।
3. प्रश्नों के उत्तर देंगे।

अध्यापक समझाता है कि विटामिन शरीर को स्वस्थ रखने में सहायता करते हैं। जल शरीर के लिए अत्यंत आवश्यक है। भोजन में सभी पोषक तत्त्व उचित मात्रा में उपस्थित हों तो उसे संतुलित आहार कहते हैं।

अध्यापक विद्यार्थियों से एक दिन के भोजन की सूची बनवाकर पूछता है कि उसमें कौन-कौन से पोषक तत्त्व मिल रहे हैं।

1. फल-सब्जियों के नाम बताएँगे।
2. अपने भोजन की सूची बताएँगे।
3. संतुलित आहार की पहचान करेंगे।

अध्यापक चावल और कंकड़ का मिश्रण दिखाता है। वह एक-दो कंकड़ हाथ से निकालकर विद्यार्थियों को प्रक्रिया समझाता है। बड़े और स्पष्ट अशुद्ध पदार्थों को हाथ से चुनकर अलग करना सरल होता है।

अध्यापक रेत और पानी का मिश्रण लेकर छनन की प्रक्रिया दिखाता है। वह बताता है कि छनन में फिल्टर या छन्नी ठोस कणों को रोकती है और द्रव नीचे निकल जाता है।

अध्यापक नमक के घोल का उदाहरण देता है। वह समझाता है कि पानी के वाष्पित होने पर घुला हुआ नमक पीछे रह जाता है। इस विधि को वाष्पीकरण कहते हैं।

अध्यापक हरे पौधे का उदाहरण देकर समझाता है कि हरे पौधे अपना भोजन स्वयं बनाते हैं। ऐसे पोषण को स्वपोषी पोषण कहा जाता है।

अध्यापक चित्र की सहायता से समझाता है कि हरे पौधे सूर्य के प्रकाश की उपस्थिति में जल और कार्बन डाइऑक्साइड का उपयोग करके भोजन बनाते हैं। इस प्रक्रिया में क्लोरोफिल महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

अध्यापक कीटभक्षी पौधों जैसे पिचर प्लांट का उदाहरण देता है। वह समझाता है कि कुछ पौधे विशेष परिस्थितियों में अतिरिक्त पोषक पदार्थ प्राप्त करने के लिए कीटों को पकड़ते हैं।

अध्यापक नींबू और इमली का उदाहरण देता है। वह समझाता है कि अनेक खट्टे पदार्थ अम्लीय होते हैं। विद्यार्थियों को बताया जाता है कि प्रयोगशाला में अम्ल की पहचान के लिए सूचक का उपयोग किया जाता है।

अध्यापक साबुन के घोल और लिटमस पेपर का उदाहरण देता है। वह बताता है कि सूचक किसी पदार्थ की अम्लीय या क्षारीय प्रकृति का संकेत रंग परिवर्तन द्वारा दे सकता है।

अध्यापक समझाता है कि अम्ल और क्षारक की अभिक्रिया से सामान्यतः लवण और जल बन सकते हैं। अम्ल और क्षारक के प्रभाव को एक-दूसरे द्वारा कम करने की प्रक्रिया उदासीनीकरण कहलाती है।

अध्यापक जुताई और भूमि की तैयारी का चित्र दिखाता है। वह समझाता है कि मिट्टी को ढीला करना, समतल करना और उचित बीज का चयन करना अच्छी फसल के लिए आवश्यक है।

अध्यापक सिंचाई के साधनों जैसे नहर, कुआँ और ट्यूबवेल के उदाहरण देता है। वह समझाता है कि खरपतवार फसल के साथ पानी और पोषक पदार्थों के लिए प्रतिस्पर्धा करते हैं, इसलिए उन्हें हटाना आवश्यक है।

अध्यापक बताता है कि फसल के पकने पर उसकी कटाई की जाती है। इसके बाद अनाज को सुखाकर उचित स्थान पर भंडारित किया जाता है ताकि नमी और कीटों से नुकसान न हो।

अध्यापक गेंद को धक्का देकर बल के प्रभाव को प्रदर्शित करता है। वह समझाता है कि बल किसी वस्तु की गति की अवस्था, दिशा या आकार में परिवर्तन कर सकता है।

अध्यापक कील का उदाहरण देकर समझाता है कि समान बल छोटे क्षेत्रफल पर लगाने से अधिक दाब उत्पन्न हो सकता है। इसी कारण कील का सिरा नुकीला बनाया जाता है।

अध्यापक तीनों उदाहरणों से समझाता है कि क्षेत्रफल बढ़ाने पर दाब कम हो सकता है और क्षेत्रफल कम करने पर दाब अधिक हो सकता है। विद्यार्थी अपने अनुभव से अन्य उदाहरण बताते हैं।

अध्यापक पत्थर और पुस्तक का उदाहरण देकर समझाता है कि ठोस पदार्थ का निश्चित आकार और आयतन होता है। इसके कण अपेक्षाकृत पास-पास होते हैं।

अध्यापक पानी को अलग-अलग पात्रों में डालकर दिखाता है। वह समझाता है कि द्रव का अपना निश्चित आकार नहीं होता, लेकिन उसका आयतन निश्चित हो सकता है।

अध्यापक बर्फ, पानी और भाप के उदाहरण से अवस्था परिवर्तन समझाता है। वह बताता है कि तापमान में परिवर्तन से पदार्थ एक अवस्था से दूसरी अवस्था में बदल सकता है।

अध्यापक समझाता है कि समान संरचना और कार्य करने वाली कोशिकाओं का समूह ऊतक कहलाता है। बहुकोशिकीय जीवों में ऊतक कार्यों का विभाजन संभव बनाते हैं।

अध्यापक चार्ट की सहायता से विभज्योतक और स्थायी ऊतक का परिचय देता है। वह बताता है कि विभज्योतक ऊतक पौधों की वृद्धि में महत्वपूर्ण होते हैं जबकि स्थायी ऊतक विभिन्न विशिष्ट कार्य करते हैं।

अध्यापक पेशीय और तंत्रिका ऊतक के उदाहरण देता है। वह समझाता है कि विभिन्न जंतु ऊतक शरीर में अलग-अलग कार्य करते हैं, जैसे गति, संदेश संचरण और सहारा।

अध्यापक उदाहरणों द्वारा बताता है कि रासायनिक अभिक्रिया में नए पदार्थ बन सकते हैं। रंग परिवर्तन, गैस का निकलना, तापमान परिवर्तन या अवक्षेप बनना इसके संकेत हो सकते हैं।

अध्यापक समीकरण का सरल प्रारूप बोर्ड पर लिखता है। वह बताता है कि अभिक्रिया में भाग लेने वाले पदार्थ अभिकारक और बनने वाले पदार्थ उत्पाद कहलाते हैं।

अध्यापक द्रव्यमान संरक्षण के आधार पर समझाता है कि रासायनिक समीकरण को संतुलित किया जाता है ताकि दोनों ओर प्रत्येक तत्व के परमाणुओं की संख्या समान हो।

अध्यापक दर्पण और प्रकाश किरण का चित्र बनाकर समझाता है। वह बताता है कि आपतित किरण, परावर्तित किरण और अभिलंब के बीच निश्चित संबंध होता है तथा आपतन कोण और परावर्तन कोण बराबर होते हैं।

अध्यापक पानी में रखी पेंसिल का उदाहरण देता है। वह समझाता है कि प्रकाश जब एक पारदर्शी माध्यम से दूसरे में प्रवेश करता है तो उसकी चाल और दिशा में परिवर्तन हो सकता है। इसे अपवर्तन कहते हैं।

अध्यापक वाहन के दर्पण, चश्मे, कैमरे और दूरबीन के उदाहरण देता है। वह समझाता है कि दर्पण और लेंस प्रकाश के परावर्तन या अपवर्तन के सिद्धांत पर कार्य करते हुए विभिन्न उपयोगों में सहायता करते हैं।